ดูว่า Hamilton Elementary ทำให้อัตราการอ่านออกเขียนได้เพิ่มขึ้น 5.3 เท่าได้อย่างไร โดยมุ่งเน้นการเชื่อมต่อผ่าน ClassDojo
โรงเรียนประถมศึกษา Hamilton
ซานดิเอโก, รัฐแคลิฟอร์เนีย
อัตราการอ่านออกเขียนได้เพิ่มขึ้น 5.3 เท่า
with ClassDojo
Brittany Daley
ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษา Hamilton
เมื่อ Brittany Daley เข้ารับตำแหน่งผู้อำนวยการที่ Hamilton Elementary ในย่าน City Heights ของซานดิเอโก สถานการณ์ในตอนนั้นดูมืดมน: มีนักเรียนเพียง 9% ที่อ่านได้ตามระดับเกรด และ 37% ขาดเรียนเรื้อรัง “ฉันเห็นได้ชัดเลยว่าครอบครัวไม่ได้รู้สึกอยากส่งลูกมาโรงเรียน ไม่รู้สึกว่าได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนของเรา และยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาไม่รู้สึกสบายใจ—ยังไม่ต้องพูดถึงว่าจะรู้สึกว่าตัวเองทำได้—ในการสื่อสารความต้องการของตนกับเรา” เธอกล่าว
Hamilton ไม่ได้ต้องการแค่มาตรการแทรกแซงด้านวิชาการเท่านั้น แต่ต้องการการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมด้วย กลยุทธ์คือวางการมีส่วนร่วมของครอบครัวให้เป็นแรงขับเคลื่อนสำคัญของความสำเร็จของนักเรียน
สร้างความไว้วางใจก่อนเริ่มสอน
หลังการระบาดใหญ่ ความไม่ไว้วางใจฝังรากลึก ครอบครัวหลายครอบครัวรู้สึกห่างเหิน และอุปสรรคด้านการสื่อสารข้ามภาษาหลายภาษายิ่งทำให้เรื่องยากขึ้น เกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียนเป็นผู้เรียนภาษาอังกฤษ โดยครอบครัวพูดภาษาสเปน เฮติครีโอล ปาชโต และเวียดนาม
เพื่อทำลายวงจรของการขาดเรียนและการไม่มีส่วนร่วม โรงเรียนจึงไม่ได้เริ่มจากวิชาการ แต่เริ่มจากการทำให้ครอบครัวมองเห็นโรงเรียนและสร้างความไว้วางใจ “สิ่งแรกที่ฉันทำคือเปิดช่องทางการสื่อสารกับผู้ปกครองผ่าน ClassDojo” Daley กล่าว “มันกลายเป็นวิธีง่าย ๆ ในการสร้างความไว้วางใจและความร่วมมือระหว่างครอบครัวกับบุคลากร”
สัญลักษณ์หนึ่งที่ทำให้เห็นถึงความมุ่งมั่นนี้อย่างชัดเจนคือ “เมื่อสองปีก่อน ฉันซื้อเก้าอี้สีน้ำเงินให้ครูทุกคน หากผู้ปกครองหรือผู้ดูแลต้องการมาเยี่ยม ที่นั่งนี้จะเป็นพื้นที่เฉพาะสำหรับพวกเขา นี่คือวิธีที่ฉันบอกว่า ‘จากนี้ไป ทุกอย่างจะเปลี่ยนไป’”
“สิ่งแรกที่ฉันทำคือเปิดช่องทางการสื่อสารกับผู้ปกครองผ่าน ClassDojo
เริ่มจากการมีส่วนร่วมที่เปี่ยมด้วยความสุข
ในช่วงแรก จุดเน้นไม่ได้อยู่ที่วิชาการ แต่เป็นการแสดงให้ครอบครัวเห็นว่าโรงเรียนสามารถเป็นสถานที่ที่เต็มไปด้วยความสุขและอบอุ่นต้อนรับได้ โรงเรียนจัดชั้นเรียนศิลปะหลังเลิกเรียน งาน “Family Fridays” รายเดือน และกิจกรรมต่าง ๆ เช่น การรวบรวมชุดฮาโลวีนและกิจกรรม Read Across America
“เป้าหมายของเราไม่ใช่การเรียนรู้ระหว่างการพบปะเหล่านี้ แต่เป็นการสร้างความไว้วางใจและความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับนักเรียนและครอบครัวของพวกเขา” Daley กล่าว
จำนวนผู้เข้าร่วม Family Friday เพิ่มจาก 10 คนเป็นกว่า 200 คน และในที่สุดครอบครัวก็เริ่มเป็นผู้นำกิจกรรมของตนเอง เช่น ร้านเสื้อผ้า ศูนย์อาหาร และชั้นเรียนภาษาอังกฤษ “วันนี้ บรรยากาศที่ Hamilton แตกต่างไปอย่างสิ้นเชิงจากตอนที่ฉันก้าวเข้ามาครั้งแรกเมื่อสี่ปีก่อน”
ผสานการเรียนไว้ในบ้าน
เมื่อสร้างความไว้วางใจได้แล้ว เรื่องวิชาการก็ตามมา—แต่ยังคงมีครอบครัวเป็นศูนย์กลาง การมุ่งเน้นเรื่องโฟนิกส์ทั่วโรงเรียนรวมถึงกิจกรรมกลับไปทำที่บ้านที่ปรับให้เหมาะกับแต่ละคน ซึ่งออกแบบและสาธิตร่วมกันในระหว่างการประชุมผู้ปกครอง-ครู
“สิ่งที่เราตระหนักได้อย่างรวดเร็วคือ นอกจากจะช่วยนักเรียนแล้ว กิจกรรมนี้ยังท้าทายความเชื่อผิด ๆ ที่หลายครอบครัวเคยยึดถือ—ว่าพวกเขารู้ไม่มากพอ มั่นใจไม่พอ หรือไม่มี เวลามากพอที่จะช่วยให้ลูกประสบความสำเร็จ”
ผลลัพธ์ที่ชัดเจนสำหรับเด็ก ๆ
ผลลัพธ์บอกได้ชัดเจน: ตอนนี้ 48% ของนักเรียนอ่านได้ตามระดับเกรด และการขาดเรียนเรื้อรังลดลงเหลือ 17% โดยมีเป้าหมายที่ 14% ในปีนี้ “เมื่อผู้นำเขตมาเยี่ยม พวกเขามักประทับใจกับการมีส่วนร่วม ฉันบอกพวกเขาว่า ถ้าคุณให้ความสำคัญกับอะไรสักอย่าง มันต้องฝังลึกอยู่ในระบบจนผู้คนแทบไม่มีทางเลือกนอกจากต้องทำ”
การมีส่วนร่วมของครอบครัวในฐานะกลยุทธ์ ไม่ใช่คำขวัญ
การเปลี่ยนแปลงนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะหลักสูตรใหม่หรือเครื่องมือราคาแพง แต่มันเกิดขึ้นเพราะโรงเรียนถักทอการมีส่วนร่วมของครอบครัวเข้าไปใน DNA ของทุกสิ่ง ตั้งแต่การประชุมบุคลากรไปจนถึงการวางแผนด้านการรู้หนังสือ มันไม่ใช่โครงการที่แยกออกมาต่างหาก แต่มันคือรากฐาน
งานวิจัยก็สนับสนุนเรื ่องนี้เช่นกัน: เมื่อครอบครัวมีส่วนร่วม ทักษะการอ่าน การพัฒนาภาษา และสมาธิในชั้นเรียนล้วนดีขึ้น ขวัญกำลังใจของครูและความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวก็ดีขึ้นด้วย
“สำหรับฉัน การมีส่วนร่วมของครอบครัวคือกลยุทธ์สูงสุดด้านวิชาการ” Daley กล่าว “บางครั้งในโลก K–12 เราแยกเรื่องเหล่านี้ออกจากกัน—แต่ในความเป็นจริง มันคือกุญแจที่ปลดล็อกความสามารถของเราในการบรรลุเป้าหมายทางวิชาการและสร้างชุมชนโรงเรียนที่เปี่ยมด้วยความสุข”