ดูว่าโรงเรียนประถมศึกษา Hamilton สามารถเพิ่มอัตราการรู้หนังสือได้ 5.3 เท่าได้อย่างไรด้วยการมุ่งเน้นการเชื่อมต่อกับ ClassDojo
โรงเรียนประถมศึกษา Hamilton
ซานดิเอโก, รัฐแคลิฟอร์เนีย
อัตราการรู้หนังสือเพิ่มขึ้น 5.3 เท่า
with ClassDojo
Brittany Daley
ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษา Hamilton
เมื่อ Brittany Daley เข้ารับตำแหน่งผู้อำนวยการที่ โรงเรียนประถมศึกษา Hamilton ในพื้นที่ City Heights ของซานดิเอโก สถานการณ์ดูไม่ดีเลย: นักเรียนเพียง 9% เท่านั้นที่อ่านหนังสือได้ในระดับเกรดของตนเอง และมีนักเรียนที่ขาดเรียนเรื้อรังถึง 37% “มันชัดเจนสำหรับฉันว่าครอบครัวไม่ได้ตื่นเต้นที่จะส่งลูกมาโรงเรียน ไม่รับรู้สิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนของเรา และที่สำคัญ ไม่รู้สึกสบายใจที่จะสื่อสารความต้องการของตนกับเรา” เธอกล่าว
Hamilton ไม่ได้ต้องการเพียงแค่มาตรการทางวิชาการเท่านั้น — แต่ยังต้องการการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม กลยุทธ์คืออะไร? วางการมีส่วนร่วมของครอบครัวไว้ศูนย์กลางในฐานะกุญแจความสำเร็จของนักเรียน
สร้างความไว้วางใจก่อนเริ่มสอน
หลังช่วงโควิด ความไม่ไว้วางใจในโรงเรียนฝังลึก ครอบครัวจำนวนมากรู้สึกแยกตัว และอุปสรรคด้านภาษาก็ทำให้สื่อสารยากยิ่งขึ้น นักเรียนเกือบครึ่งเป็นผู้เรียนภาษาอังกฤษ และครอบครัวพูดภาษาอื่นทั้งสเปน เฮติ-ครีโอล พัชโต และเวียดนาม
เพื่อหยุดลูปของการขาดเรียนและการไม่มีส่วนร่วม โรงเรียนจึงเริ่มต้นด้วยการเน้นการมองเห็นและความไว้วางใจก่อน “สิ่งแรกที่ฉันทำ คือสร้างช่องทางสื่อสารแบบเปิดกับผู้ปกครองผ่าน ClassDojo” Daley กล่าว “มันกลายเป็นวิธีที่ง่ายในการสร้างความไว้วางใจและความร่วมมือระหว่างครอบครัวกับเจ้าหน้าที่”
สัญลักษณ์หนึ่งสะท้อนความมุ่งมั่นนี้: “สองปีก่อน ฉันซื้อเก้าอี้สีน้ำเงินให้ครูทุกคน หากผู้ปกครองหรือผู้ดูแลต้องการมาเยี่ยม จะได้มีพื้นที่เฉพาะสำหรับพวกเขา นี่คือวิธีบอกว่า ‘จากนี้ไป ทุกอย่างจะเปลี่ยนไป’”
“สิ่งแรกที่ฉันทำ คือสร้างช่องทางสื่อสารแบบเปิดกับผู้ปกครองผ่าน ClassDojo”
สร้างการมีส่วนร่วมที่เปี่ยมสุขก่อน
จุดโฟกัสแรกไม่ได้อยู่ที่วิชาการ แต่เป็นการแสดงให้ครอบครัวเห็นว่าโรงเรียนเป็นสถานที่แห่งความสุขและยินดี โรงเรียนจัดคลาสศิลปะหลังเลิกเรียน “Family Fridays” รายเดือน และกิจกรรมอย่างงานฮาโลวีนและ Read Across America
“เป้าหมายของเราในกิจกรรมเหล่านี้ไม่ใช่การสอน แต่เน้นการสร้างความไว้วางใจและความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับนักเรียนและครอบครัว” Daley กล่าว
การเข้าร่วม Family Friday เพิ่มขึ้นจาก 10 คนเป็นมากกว่า 200 คน โดยต่อมาครอบครัวเป็นผู้นำโครงการเอง เช่น เปิดบูติกเสื้อผ้า ศูนย์อาหาร และคลาสภาษาอังกฤษ “วันนี้ บรรยากาศใน Hamilton แตกต่างจากเมื่อ 4 ปีก่อนที่ฉันเริ่มต้นมาก”
ผสานวิชาการในบ้าน
เมื่อความไว้วางใจเกิดขึ้น วิชาการก็เข้าสู่บทบาท — โดยยังคงมีครอบครัวเป็นศูนย์กลาง โรงเรียนเน้นเรื่องโฟนิกส์ทั้งโรงเรียน มีกิจกรรมส่งกลับบ้านที่ออกแบบและสาธิตร่วมกันในวันประชุมผู้ปกครอง–ครู
“สิ่งที่เราเห็นอย่างรวดเร็วก็คือ นอกจากช่วยนักเรียนแล้ว กิจกรรมนี้ยังทำลายความคิดผิด ๆ ที่ครอบครัวเคยมี — ว่าตนเองไม่รู้พอ ไม่มั่นใจ หรือไม่มีเวลาเพียงพอที่จะช่วยให้ลูกประสบความสำเร็จ”
ผลลัพธ์จริงสำหรับเด็ก ๆ
ผลลัพธ์ชัดเจน: ปัจจุบัน 48% ของนักเรียนอ่านได้ในระดับเกรด ขณะที่อัตราการขาดเรียนเรื้อรังลดลงเหลือ 17% ตั้งเป้าเหลือ 14% ภายในปีนี้ “เมื่อผู้นำเขตมาเยี่ยม พวกเขาประทับใจกับการมีส่วนร่วม ฉันบอกพวกเขาว่า ถ้าคุณแคร์เรื่องอะไร ต้องใส่มันในระบบให้ทุกคนต้องทำ”
การมีส่วนร่วมของครอบครัวคือกลยุทธ์ ไม่ใช่แค่คำขวัญ
การเปลี่ยนแปลงนี้ไม่ได้เกิดจากหลักสูตรใหม่หรือเครื่องมือราคาแพง แต่เป็นเพราะโรงเรียนบูรณาการการมีส่วนร่วมของครอบครัวไว้ในทุกส่วนตั้งแต่ประชุมเจ้าหน้าที่จนถึงแผนการอ่าน มันไม่ใช่โครงการแยกเดี่ยว แต่มันคือรากฐาน
งานวิจัยก็สนับสนุนเช่นกัน: เมื่อครอบครัวมีส่วนร่วม ทักษะการอ่าน พัฒนาการภาษา และความสนใจในชั้นเรียนดีขึ้น รวมถึงกำลังใจของครูและความเป็นอยู่ของครอบครัวด้วย
“สำหรับฉัน การมีส่วนร่วมของครอบครัวคือกลยุทธ์สูงสุดของวิชาการ” Daley กล่าว “หลายครั้งในสายงาน K–12 เราเลือกแยกสองสิ่งนี้ออกจากกัน — แต่ในความเป็นจริง นี่แหละกุญแจสู่การบรรลุเป้าหมายทางวิชาการและสร้างชุมชนโรงเรียนที่เปี่ยมสุข”