Lihat bagaimana Hamilton Elementary mencapai lonjakan 5,3x dalam tingkat literasi dengan berfokus pada keterhubungan melalui ClassDojo

Ketika Brittany Daley menjadi kepala sekolah di Hamilton Elementary di City Heights, San Diego, situasinya suram: hanya 9% siswa yang membaca sesuai tingkat kelas, dan 37% sering absen secara kronis. “Jelas bagi saya bahwa keluarga tidak antusias mengirim anak-anak mereka ke sekolah, tidak merasa mendapat informasi tentang apa yang terjadi di kampus kami, dan terlebih lagi, tidak merasa nyaman — apalagi mampu — untuk menyampaikan kebutuhan mereka kepada kami,” katanya.

Hamilton tidak hanya membutuhkan intervensi akademik—sekolah ini membutuhkan perubahan budaya. Strateginya? Menjadikan keterlibatan keluarga sebagai penggerak utama keberhasilan siswa.

Membangun kepercayaan sebelum mengajar

Pasca-pandemi, ketidakpercayaan sangat terasa. Banyak keluarga merasa terputus, dan hambatan komunikasi dalam berbagai bahasa membuatnya semakin sulit. Hampir setengah dari para siswa adalah pembelajar bahasa Inggris, dengan keluarga yang berbicara bahasa Spanyol, Kreol Haiti, Pashto, dan Vietnam.

Untuk memutus siklus ketidakhadiran dan ketidakpedulian, sekolah memulainya bukan dari sisi akademik, melainkan dari visibilitas dan kepercayaan. “Hal pertama yang saya lakukan adalah membangun komunikasi terbuka dengan orang tua menggunakan ClassDojo,” kata Daley. “Ini menjadi cara yang mudah untuk membangun kepercayaan dan kolaborasi antara keluarga dan staf.”

Satu tindakan simbolis membuat komitmen ini jelas: “Dua tahun lalu, saya membelikan setiap guru sebuah kursi biru. Jika ada orang tua atau pengasuh yang ingin berkunjung, ini akan menjadi tempat khusus bagi mereka. Itu cara saya mengatakan, ‘Mulai sekarang, segalanya akan berbeda.’”

“Hal pertama yang saya lakukan adalah membangun komunikasi terbuka dengan orang tua menggunakan ClassDojo.

Keterlibatan yang penuh sukacita lebih dulu

Fokus awalnya bukan pada akademik: melainkan menunjukkan kepada keluarga bahwa sekolah bisa menjadi tempat yang menyenangkan dan ramah. Sekolah mengadakan kelas seni sepulang sekolah, “Family Fridays” bulanan, dan acara seperti penggalangan kostum Halloween serta Read Across America.

“Tujuan kami bukanlah pembelajaran selama pertemuan-pertemuan ini. Semua ini dilakukan untuk membangun kepercayaan dan menciptakan hubungan yang bermakna dengan siswa dan keluarga mereka,” kata Daley.

Partisipasi Family Friday melonjak dari 10 peserta menjadi lebih dari 200, dengan keluarga yang pada akhirnya memimpin inisiatif mereka sendiri seperti butik pakaian, pusat makanan, dan kelas bahasa Inggris. “Hari ini, suasana di Hamilton terasa sangat berbeda dibandingkan saat saya pertama kali melangkah masuk empat tahun lalu.”

Membawa akademik ke dalam rumah

Setelah kepercayaan terbangun, akademik pun menyusul — tetapi tetap dengan keluarga sebagai pusatnya. Fokus fonik di lingkup sekolah mencakup aktivitas bawa pulang yang dipersonalisasi, yang dirancang dan diperagakan bersama dalam konferensi orang tua-guru.

“Yang segera kami sadari adalah bahwa selain membantu siswa, kegiatan ini juga menantang narasi keliru yang selama ini diyakini banyak keluarga — bahwa mereka tidak cukup tahu, tidak cukup percaya diri, atau tidak punya cukup waktu untuk membantu anak-anak mereka berhasil.”

Hasil nyata bagi anak-anak

Hasilnya sangat jelas: 48% siswa kini membaca sesuai tingkat kelas, dan angka ketidakhadiran kronis turun menjadi 17%, dengan target 14% tahun ini. “Ketika pimpinan distrik berkunjung, mereka selalu terkesan dengan tingkat partisipasinya. Saya memberi tahu mereka, jika Anda peduli pada sesuatu, hal itu harus tertanam begitu dalam dalam sistem sehingga orang tidak punya pilihan selain melakukannya.”

Keterlibatan keluarga sebagai strategi, bukan slogan

Transformasi ini tidak terjadi karena kurikulum baru atau alat yang mahal. Ini terjadi karena sekolah menenun keterlibatan keluarga ke dalam DNA dari segala hal, mulai dari rapat staf hingga perencanaan literasi. Ini bukan program yang berdiri sendiri; ini adalah fondasinya.

Riset juga mendukung hal ini: ketika keluarga terlibat, keterampilan membaca, perkembangan bahasa, dan perhatian di kelas semuanya meningkat. Demikian pula semangat guru dan kesejahteraan keluarga.

“Bagi saya, keterlibatan keluarga adalah strategi utama untuk akademik,” kata Daley. “Terkadang di dunia K–12 kita memisahkan hal-hal itu — tetapi kenyataannya, itulah kunci yang membuka kemampuan kita untuk mencapai tujuan akademik dan menciptakan komunitas sekolah yang penuh sukacita.”