Descobreix com Hamilton Elementary va aconseguir multiplicar per 5,3 les taxes d'alfabetització centrant-se en la connexió amb ClassDojo

Quan Brittany Daley va esdevenir directora de Hamilton Elementary a City Heights de San Diego, el panorama era desolador: només el 9% dels estudiants llegia al nivell del curs, i el 37% era absent crònicament. «Era clar per a mi que les famílies no estaven entusiasmades d'enviar els seus fills a l'escola, no se sentien informades sobre el que passava al nostre campus i, a més, no se sentien còmodes —ni tan sols capaces— de comunicar-nos les seves necessitats», va dir.

Hamilton no necessitava només intervencions acadèmiques—necessitava un canvi cultural. L'estratègia? Centrar la participació de les famílies com a motor clau de l'èxit dels estudiants.

Construir confiança abans d'ensenyar

Després de la pandèmia, la desconfiança era profunda. Moltes famílies se sentien desconnectades, i les barreres de comunicació en múltiples idiomes ho feien encara més difícil. Gairebé la meitat dels estudiants eren aprenents d'anglès, amb famílies que parlaven espanyol, haitiano-creol, paixtu i vietnamita.

Per trencar el cicle d'absentisme i desconnexió, l'escola va començar no amb l'acadèmic, sinó amb la visibilitat i la confiança. «La primera cosa que vaig fer va ser establir una comunicació oberta amb els pares mitjançant ClassDojo», va dir Daley. «Es va convertir en una manera fàcil de construir confiança i col·laboració entre famílies i personal.»

Un gest simbòlic va fer evident aquest compromís: «Fa dos anys, vaig comprar a cada professor una cadira blava. Si un pare o cuidador volia visitar, aquest seria un espai dedicat per a ells. Era la meva manera de dir: ‘A partir d'ara, les coses seran diferents.’»

«La primera cosa que vaig fer va ser establir una comunicació oberta amb els pares mitjançant ClassDojo.

Compromís alegre primer

El focus inicial no era l'acadèmic: era mostrar a les famílies que l'escola podia ser un lloc alegre i acollidor. L'escola va organitzar classes d'art extraescolars, «Divendres en Família» mensuals i esdeveniments com recollides de disfresses de Halloween i el Read Across America.

«El nostre objectiu no era l'aprenentatge durant aquestes trobades. Tot era al servei de construir confiança i crear relacions significatives amb els estudiants i les seves famílies», va dir Daley.

La participació en els Divendres en Família va saltar de 10 assistents a més de 200, amb famílies que eventualment lideraven les seves pròpies iniciatives com botigues de roba, centres d'aliments i classes d'anglès. «Avui, l'ambient a Hamilton se sent radicalment diferent de quan vaig creuar les portes per primera vegada fa quatre anys.»

Integrar l'acadèmia a la llar

Un cop construïda la confiança, l'acadèmic va seguir — però encara amb les famílies al centre. Un enfocament fonètic de tota l'escola va incloure activitats personalitzades per emportar a casa, dissenyades i demostrades en col·laboració durant les reunions pares-professors.

«El que vam adonar-nos ràpidament va ser que, a més d'ajudar els estudiants, l'exercici desafiava una narrativa falsa que moltes famílies havien assumit — que no sabien prou, no tenien prou confiança o no tenien prou temps per ajudar els seus fills a tenir èxit.»

Resultats reals per als infants

Els resultats parlen per si sols: el 48% dels estudiants ara llegeix al nivell del curs, i l'absentisme crònic ha caigut al 17%, amb un objectiu del 14% aquest any. «Quan els líders de districte ens visiten, sempre queden impressionats per la participació. Els dic que, si t'importa alguna cosa, ha d'estar tan profundament incrustada en el sistema que la gent no tingui altra opció que fer-ho.»

La participació familiar com a estratègia, no com a eslògan

Aquesta transformació no va passar per un nou currículum ni per eines costoses. Va passar perquè l'escola va teixir la participació familiar en l'ADN de tot, des de les reunions de personal fins a la planificació de la lectura. No era un programa aïllat; era el fonament.

La recerca també ho avala: quan les famílies estan implicades, les habilitats de lectura, el desenvolupament del llenguatge i l'atenció a l'aula milloren. També ho fan la moral del professorat i el benestar de les famílies.

«Per a mi, la participació familiar és l'estratègia definitiva per a l'acadèmic», va dir Daley. «De vegades, en el món K–12 mantenim aquestes coses separades — però en realitat, és la clau que desbloqueja la nostra capacitat d'assolir objectius acadèmics i crear una comunitat escolar alegre.»