Descobreix com l'Escola primària Hamilton va aconseguir multiplicar per 5,3 els índexs d'alfabetització posant el focus en la connexió amb ClassDojo

Quan la Brittany Daley va ser nomenada directora de l'Escola primària Hamilton al barri City Heights de San Diego, el panorama era preocupant: només el 9% dels estudiants llegien al nivell de curs, i el 37% faltaven a classe de manera crònica. «Em quedava clar que les famílies no tenien ganes de portar els seus fills a l’Escola, no se sentien informades del que passava al nostre centre i, a més, tampoc no se sentien còmodes—ni tan sols capaces—per comunicar-nos les seves necessitats», explica.

Hamilton no necessitava només intervencions acadèmiques; calia un canvi cultural. L’estratègia? Situar la implicació de la família com a element clau de l’èxit de l’estudiant.

Generar confiança abans que aprenentatge

Després de la pandèmia, la desconfiança era profunda. Moltes famílies se sentien desconnectades, i les barreres de comunicació en diverses llengües ho complicaven més. Gairebé la meitat dels estudiants eren aprenents d'anglès i a casa es parlava castellà, haitiano-creol, paixtu i vietnamita.

Per trencar el cercle de l'absentisme i la desconnexió, l'Escola va començar, no per l’acadèmia, sinó per la visibilitat i la confiança. «La primera cosa que vaig fer va ser establir una comunicació oberta amb les famílies utilitzant ClassDojo», explica Daley. «Va esdevenir una eina fàcil per construir confiança i col·laboració entre les famílies i el personal.»

Un gest simbòlic va deixar clar aquest compromís: «Fa dos anys vaig comprar una cadira blava a cadascuna de les docents. Si una mare, pare o cuidador volia venir, tindria un espai dedicat per a ells. Era la meva manera de dir: ‘D’ara endavant, les coses seran diferents.’»

«La primera cosa que vaig fer va ser establir una comunicació oberta amb les famílies utilitzant ClassDojo.»

Compromís alegre com a punt de partida

L’objectiu inicial no va ser l’aprenentatge acadèmic, sinó demostrar a les famílies que l’Escola podia ser un lloc alegre i acollidor. Es van organitzar classes d’art extraescolars, «Divendres en família» mensuals i esdeveniments com recollides de disfresses de Halloween i «Llegim tots plegats».

«L’objectiu d’aquestes trobades no era aprendre. Tot era en benefici de construir confiança i crear vincles significatius amb estudiants i famílies», diu Daley.

La participació als Divendres en família va passar de 10 assistents a més de 200, fent que les pròpies famílies prenguessin la iniciativa en projectes com botigues de roba, centres d’aliments i classes d’anglès. «Avui, l’ambient a Hamilton és radicalment diferent d’aquell que vaig trobar fa quatre anys.»

Portar els aprenentatges acadèmics a casa

Un cop la confiança estava consolidada, es van impulsar els continguts acadèmics—però sempre amb les famílies al centre. El focus fonètic a tota l’escola incloïa activitats personalitzades per fer a casa, dissenyades i demostrades conjuntament durant les reunions família-docent.

«Ens vam adonar ràpidament que, a més d’ajudar els estudiants, l’exercici trencava la falsa creença que moltes famílies tenien: que no en sabien prou, no tenien prou confiança o no disposaven de prou temps per ajudar els seus fills a tenir èxit.»

Resultats reals pels infants

Els resultats són clars: el 48% dels estudiants ara llegeixen al nivell de curs, i l’absentisme crònic ha baixat fins a un 17%, amb l’objectiu d’arribar al 14% aquest any. «Quan vénen els responsables del districte, sempre els sorprèn la participació. Els dic que, si vols que alguna cosa funcioni, ha d’estar tan arrelada al sistema que ningú no té altra opció que implicar-s’hi.»

La implicació familiar com a estratègia, no un eslògan

Aquesta transformació no va passar gràcies a un nou currículum ni eines cares. Va passar perquè l’Escola va teixir la implicació familiar en l’ADN de tot —des de les reunions del personal fins a la planificació en alfabetització. No era un programa aïllat, era la base.

La recerca ho demostra: quan les famílies s’impliquen, milloren les habilitats lectores, el desenvolupament lingüístic i l’atenció a classe. També augmenta la moral docent i el benestar familiar.

«Per mi, la implicació familiar és l’estratègia acadèmica definitiva», diu Daley. «De vegades al món K–12 separem aquests conceptes, però en realitat és la clau per assolir els objectius acadèmics i crear una escola alegre.»