Del 9% al 48%: el camí d’una escola cap a una millor lectura i assistència

Fa quatre anys, aquells percentatges semblaven inabastables per a Hamilton Elementary. Els resultats de lectura eren molt baixos. L’absentisme era alt. I la majoria de famílies (moltes de les quals parlaven idiomes diferents de l’anglès) se sentien desvinculades del que passava a l’aula.

«Teníem una manca de confiança», diu Brittany Daley, directora de Hamilton. «Les famílies no se sentien reconegudes, escoltades ni benvingudes. Sense aquesta connexió, era difícil que els infants prosperessin.»

Daley sabia que, si es volia canviar la situació, les famílies havien de sentir que eren veritables sòcies—no només participants. Això volia dir obrir portes, canviar perspectives i trobar eines que fessin la comunicació fàcil i inclusiva.

Traduir la confiança

Hamilton va adoptar ClassDojo per ajudar mestres i personal a comunicar-se amb famílies de diferents idiomes i nivells d’alfabetització. Els missatges es traduïen automàticament. Les fotos i vídeos de l’aula obrien una finestra a l’aprenentatge. I les famílies tenien una manera fàcil de respondre sense por de malentesos ni necessitat de traductor.

«ClassDojo va facilitar la comunicació clara i respectuosa amb totes les famílies», diu Daley. «Va ser la base de la confiança.»

Aquesta confiança va esdevenir participació. I la participació, col·laboració.

Alegria primer, aprenentatge després

L’equip de Daley no va començar demanant implicació acadèmica. Primer van centrar-se a portar les famílies al centre sense pressions ni exigències.

Es van fer classes d’art a la tarda. Els “Divendres en família” cada mes. Una recollida de disfresses de Halloween amb jocs i caramels. I una festa del “Read Across America” on les mestres repartien plastilina.

«No eren esdeveniments per ensenyar», diu Daley. «Eren per fer feliç a tothom. Quan construïm alegria i confiança, les famílies cada vegada s’impliquen més.»

I s’hi van implicar. D’una desena de famílies es va passar a 200. Moltes van començar a liderar les seves pròpies iniciatives—com botigues de roba, centres de distribució d’aliments i clubs de lectura.

Connectant-ho amb l’aprenentatge

Un cop establertes les relacions, l’escola va afegir capes acadèmiques a la implicació familiar. Quan el focus global era la fonètica, els docents enviaven activitats personalitzades a casa segons el resultat de les avaluacions.

Durant les entrevistes individuals, l’alumnat ensenyava aquestes activitats a les seves famílies.

«Ha estat un canvi de mentalitat espectacular», explica Daley. «No només demanàvem ajuda a les famílies, sinó que els donàvem eines perquè fossin segures ajudant. I això ho canvia tot.»

Resultats que importen

Avui dia, gairebé la meitat de l’alumnat de Hamilton llegeix al nivell corresponent—quan fa uns anys era només el 9%. L’absentisme crònic ha baixat més de 20 punts percentuals. I la implicació de les famílies és no només constant, sinó autònoma.

«Les famílies no només venen—lideren», diu Daley. «Aquesta és la diferència.»

Gairebé la meitat de l’alumnat de Hamilton llegeix al seu nivell—quan abans era només el 9%.

Integrat en el sistema

Daley creu que aquests resultats no han estat fruit d’un sol programa o producte, sinó de fer de la participació familiar una prioritat de tot el centre.

«Si quelcom és important, ho integres a tots els sistemes: trobades d’assistència, plans de lectura, reunions de personal… Per a nosaltres, la participació familiar no era un departament—era una mirada sobre tot el que fèiem.»

ClassDojo continua sent el punt de trobada d’aquest projecte. Els docents l’utilitzen diàriament. Les famílies hi confien. I recorda constantment que la connexió és el cor de l’aprenentatge.

En resum

«Quan les famílies s’impliquen, els infants tenen èxit», diu Daley. «Semblen qüestions diferents, però estan totalment connectades.»

A Hamilton Elementary, la connexió va començar amb una cadira. Va créixer amb ClassDojo. I segueix transformant cada dia tot el que és possible per a aquests infants.