من 9٪ إلى 48٪: طريق مدرسة واحدة إلى قراءة أفضل وحضور أعلى

قبل أربع سنوات، بدت تلك الأرقام بعيدة المنال لمدرسة Hamilton الابتدائية. كانت درجات القراءة منخفضة للغاية. وكان الغياب مرتفعًا. ومعظم العائلات—كثير منها يتحدث لغات غير الإنجليزية—شعرت بالانفصال عمّا يحدث داخل الحصة.

“كان لدينا فجوة في الثقة,” تقول Brittany Daley، مديرة Hamilton. “لم تشعر العائلات بأنهم مرئيون أو مسموعون أو مُرحّب بهم. ومن دون ذلك الاتصال، كان من الصعب أن يزدهر الأطفال.”

كانت Daley تعلم أنه إذا كان لا بد أن تتغير الأمور، فعلى العائلات أن تشعر بأنها شركاء حقيقيون—لا مجرد مشاركين. وهذا يعني فتح الأبواب، وتغيير العقليات، وإيجاد أدوات تجعل التواصل سهلاً وشاملاً.

ترجمة الثقة

اعتمدت Hamilton ClassDojo لمساعدة المعلمين والموظفين على التواصل مع العائلات عبر اللغات ومستويات الثقافة القرائية. تُرجمت الرسائل تلقائيًا. وخلقت الصور ومقاطع الفيديو من الحصص نافذة مفتوحة على التعلّم. وكان لدى العائلات طريقة بسيطة للرد دون خوف من سوء الفهم أو الحاجة إلى مترجم.

“جعل ClassDojo من السهل التواصل بوضوح واحترام مع كل عائلة,” تقول Daley. “لقد كان أساس الثقة.”

تحوّلت تلك الثقة إلى مشاركة. وتحوّلت المشاركة إلى شراكة.

البهجة أولًا، والتعلّم ثانيًا

لم يبدأ فريق Daley بطلبات أكاديمية. ركّزوا أولًا على إدخال العائلات إلى المبنى من دون ضغط أو توقعات.

كانت هناك حصص فنون بعد الدوام. وجمَعَات “جمعة العائلة” الشهرية. وحملة أزياء هالوين مع ألعاب وحلوى. واحتفال “اقرأ عبر أمريكا” حيث وزّع المعلمون Play-Doh.

“لم تكن هذه الفعاليات للتدريس,” تقول Daley. “كانت للبهجة. وبمجرد أن تبني البهجة والثقة، تبدأ العائلات بالحضور للمزيد.”

وقد حضروا بالفعل. مع الوقت، تحوّلت 10 عائلات إلى 200. وبدأ الكثير منهم في تشغيل مبادراتهم الخاصة—مثل بوتيك للملابس، ومركز لتوزيع الطعام، ونادي كتب عائلي.

ربطها بالتعلّم

مع بناء العلاقات، بدأت المدرسة بإضافة طبقات أكاديمية إلى إشراك العائلات. عندما كان التركيز على مستوى المدرسة على الصوتيات، أرسل المعلمون أنشطة منزلية مخصّصة بناءً على نتائج تقييم كل طالب.

في الاجتماعات، كان الطلاب يعلّمون مقدّمي رعايتهم تلك الأنشطة.

“كان ذلك تحوّلًا كبيرًا في طريقة التفكير,” توضح Daley. “لم نكن نطلب من العائلات أن تساعد فحسب—كنّا نزوّدهم بما يمكّنهم من الشعور بالثقة في القيام بذلك. وهذا غيّر كل شيء.”

نتائج مهمة

اليوم، يقرأ ما يقرب من نصف طلاب Hamilton بمستوى الصف—ارتفاعًا من 9٪ فقط قبل بضع سنوات. وانخفض الغياب المزمن بأكثر من 20 نقطة مئوية. ولم تعد مشاركة العائلات مجرد ثابتة، بل ذاتية الاستدامة.

“العائلات لا تحضر فحسب—بل تقود,” تقول Daley. “وهذا هو الفارق.”

ما يقرب من نصف طلاب Hamilton يقرأون بمستوى الصف—ارتفاعًا من 9٪ فقط قبل بضع سنوات.

مضمّنة داخل النظام

تؤمن Daley أن هذه النتائج لم تأتِ من برنامج واحد أو منتج واحد—بل جاءت من جعل إشراك العائلة أولوية على مستوى المدرسة.

“إذا كان شيء ما مهمًا، فإنك تُدرجه في كل نظام: اجتماعات الحضور، وخطط القراءة، واجتماعات الطاقم. بالنسبة لنا، هذا يعني أن إشراك العائلة لم يكن قسمًا—بل كان عدسة نطبّقها على كل شيء.”

يبقى ClassDojo محور هذا العمل. يستخدمه المعلمون يوميًا. وتعتمد عليه العائلات. وهو تذكير دائم بأن الاتصال في قلب التعلّم.

الخلاصة

“عندما تكون العائلات منخرطة، ينجح الأطفال,” تقول Daley. “نحن نتعامل مع تلك الأشياء كما لو كانت منفصلة. لكنها ليست كذلك. إنها متّصلة تمامًا.”

في مدرسة Hamilton الابتدائية، بدأ الاتصال بكرسي. ونما مع ClassDojo. ويواصل تحويل الممكن للأطفال، كل يوم.