Veja como a Hamilton Elementary alcançou um aumento de 5,3x nas taxas de literacia ao apostar na ligação com o ClassDojo

Quando Brittany Daley se tornou diretora da Hamilton Elementary em City Heights, San Diego, o panorama era desanimador: apenas 9% dos alunos liam ao nível esperado para o ano e 37% apresentavam absentismo crónico. “Ficou claro para mim que as famílias não estavam entusiasmadas por enviar os seus filhos para a escola, não se sentiam informadas sobre o que estava a acontecer na nossa escola e, além disso, não se sentiam à vontade – muito menos capazes – de nos comunicar as suas necessidades,” disse ela.

A Hamilton não precisava apenas de intervenções académicas—precisava de uma mudança cultural. A estratégia? Colocar o envolvimento das famílias no centro como principal motor do sucesso dos alunos.

Construir confiança antes de ensinar

No pós-pandemia, a desconfiança era profunda. Muitas famílias sentiam-se desligadas, e as barreiras de comunicação entre vários idiomas dificultavam ainda mais a situação. Quase metade dos alunos estava a aprender inglês, com famílias a falar espanhol, crioulo haitiano, pastó e vietnamita.

Para quebrar o ciclo de absentismo e desinteresse, a escola começou não pela parte académica, mas sim pela visibilidade e pela confiança. “A primeira coisa que fiz foi estabelecer uma comunicação aberta com os encarregados de educação usando o ClassDojo,” disse Daley. “Tornou-se uma forma fácil de construir confiança e colaboração entre as famílias e a equipa.”

Um gesto simbólico tornou este compromisso claro: “Há dois anos, comprei uma cadeira azul para cada um dos professores. Se um encarregado de educação ou cuidador quisesse visitar, este seria um espaço dedicado para ele. Foi a minha forma de dizer: ‘Daqui para a frente, as coisas vão ser diferentes.’”

“A primeira coisa que fiz foi estabelecer uma comunicação aberta com os encarregados de educação usando o ClassDojo.”

Primeiro, envolvimento com alegria

O foco inicial não estava no académico: estava em mostrar às famílias que a escola podia ser um lugar alegre e acolhedor. A escola organizou aulas de arte após o horário escolar, “Family Fridays” mensais e eventos como campanhas de fantasias de Halloween e o Read Across America.

“O nosso objetivo nestes encontros não era a aprendizagem. Tudo isto servia para construir confiança e criar relações significativas com os alunos e as suas famílias,” disse Daley.

A participação nas Family Fridays saltou de 10 participantes para mais de 200, com famílias a liderarem posteriormente as suas próprias iniciativas, como boutiques de roupa, centros alimentares e aulas de inglês. “Hoje, o ambiente na Hamilton é radicalmente diferente daquele que encontrei quando entrei pela primeira vez há quatro anos.”

Levar o académico para casa

Depois de a confiança estar construída, o académico veio a seguir — mas ainda com as famílias no centro. Um foco em fonética para toda a escola incluiu atividades personalizadas para levar para casa, concebidas e demonstradas em colaboração durante as reuniões entre encarregados de educação e professores.

“O que rapidamente percebemos foi que, para além de ajudar os alunos, o exercício punha em causa uma narrativa falsa que tantas famílias tinham assumido — a de que ou não sabiam o suficiente, ou não tinham confiança suficiente, ou não tinham tempo suficiente para ajudar os seus filhos a ter sucesso.”

Resultados reais para as crianças

Os resultados falam por si: 48% dos alunos agora leem ao nível esperado para o ano, e o absentismo crónico caiu para 17%, com uma meta de 14% este ano. “Quando os líderes do distrito nos visitam, ficam sempre impressionados com a participação. Eu digo-lhes: se algo lhe importa, isso tem de estar tão profundamente incorporado no sistema que as pessoas não tenham outra opção senão fazê-lo.”

O envolvimento das famílias como estratégia, não como slogan

Esta transformação não aconteceu por causa de um novo currículo ou de ferramentas caras. Aconteceu porque a escola entrelaçou o envolvimento das famílias no ADN de tudo, desde as reuniões da equipa até ao planeamento da literacia. Não foi um programa isolado; foi a base.

A investigação também o comprova: quando as famílias estão envolvidas, as competências de leitura, o desenvolvimento da linguagem e a atenção na sala de aula melhoram. Também melhoram o moral dos professores e o bem-estar das famílias.

“Para mim, o envolvimento das famílias é a estratégia máxima para o sucesso académico,” disse Daley. “Às vezes, no mundo do K–12, mantemos essas coisas separadas — mas, na realidade, esta é a chave que desbloqueia a nossa capacidade de atingir metas académicas e criar uma comunidade escolar alegre.”